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Cours et exercices / Anglais

Compréhension à l'audition en anglais : niveau B1+

3 cours · 6 exercices corrigés disponibles

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Ressources par notion

NotionCoursExercices
Le niveau B1+ : sujets sociétaux et débit naturelDisponible2
Prendre des notes en français et répondreDisponible2
Comprendre les opinions et les sentiments du locuteurDisponible2

Fiche de révision

  • Source citée : According to the council attribue une donnée au conseil, pas nécessairement au journaliste.
  • Hypothèse : Would peut évoquer l’effet attendu d’une mesure non adoptée.
  • Groupe de sens : Repérer une unité comme rents have risen est plus utile que noter rents seul.
  • Abréviation : Hor., coût, inscription et → peuvent raccourcir les notes si leur sens reste clair.
  • Quantité : Associe chaque nombre à une unité : personnes, euros, minutes ou pourcentage.
  • Relation : Une flèche entre cause et effet conserve plus de sens que deux mots séparés.
  • Opinion : Un jugement soutenu par une raison, éventuellement précédé de I think.
  • Concession : Although ou even if reconnaît un élément qui ne supprime pas la position défendue.
  • Intensité : Useful, essential, disappointing et unacceptable n’expriment pas le même degré de jugement.

Le niveau B1+ : sujets sociétaux et débit naturel

Au débit naturel, les mots d'une phrase ne sont pas séparés comme dans une liste. Certaines syllabes sont faibles ; les mots qui portent l'information ressortent davantage. Cherche les groupes de sens et les transitions plutôt que chaque syllabe isolée.

Un sujet sociétal mêle souvent constat, explication et proposition. Un reportage sur le logement peut donner le coût, la conséquence pour les habitants et une mesure envisagée. Des expressions comme according to et would permettent de distinguer une source citée d'une solution encore hypothétique. Le cours analyse une transcription ; l'entraînement au débit se fait avec le son.

À retenir

Source citée

According to the council attribue une donnée au conseil, pas nécessairement au journaliste.

Hypothèse

Would peut évoquer l’effet attendu d’une mesure non adoptée.

Groupe de sens

Repérer une unité comme rents have risen est plus utile que noter rents seul.

Méthode

  1. Prépare une colonne constat et une colonne mesure.
  2. Suis les transitions entre le problème et les solutions.
  3. Note les chiffres avec leur période de comparaison.
  4. Sépare ce qui existe de ce qui est proposé.

Exemple expliqué

Transcription : Rents have risen by ten per cent in two years. Some residents now share flats to reduce costs. The council is considering new housing, but no decision has been made. Résumez le constat, sa conséquence et la mesure envisagée.

  1. Ten per cent est une hausse sur deux ans, pas le prix d’un logement.

  2. Share flats donne une réponse des habitants au coût élevé.

  3. Considering et no decision distinguent le projet d’une décision adoptée.

Loyers en hausse de 10 % sur deux ans ; certains habitants partagent un logement ; de nouveaux logements sont envisagés, sans décision.

Points à surveiller

  • Transformer une mesure envisagée en mesure déjà appliquée.
  • Perdre la durée à laquelle se rapporte le pourcentage.

Prendre des notes en français et répondre

Prendre des notes n'est pas transcrire. Prépare des rubriques dans l'ordre des questions et conserve les relations : qui a changé quoi, à cause de quoi, pour quelle durée ? Une abréviation doit rester compréhensible quelques minutes plus tard.

Tu peux garder un mot anglais provisoire, mais la réponse finale aux tâches de réception est en français. Reconstitue une information complète à partir des notes, sans ajouter une cause que le document ne donne pas. La dernière écoute sert notamment à vérifier une colonne vide ou un nombre hésitant.

À retenir

Abréviation

Hor., coût, inscription et → peuvent raccourcir les notes si leur sens reste clair.

Quantité

Associe chaque nombre à une unité : personnes, euros, minutes ou pourcentage.

Relation

Une flèche entre cause et effet conserve plus de sens que deux mots séparés.

Méthode

  1. Dessine les colonnes de réponse avant le début.
  2. Inscris un groupe bref par information demandée.
  3. Marque un doute sans bloquer la prise de notes.
  4. Transforme les notes vérifiées en réponse française précise.

Exemple expliqué

Transcription : The evening class starts on 12 October. It costs forty euros, including materials. Apply by email before 5 October. You can cancel free of charge until 8 October. Organisez les quatre informations pratiques.

  1. Distingue les trois dates : inscription, annulation gratuite, début du cours.

  2. Forty euros inclut le matériel ; ne crée pas un supplément.

  3. Before 5 October exclut le 5 comme jour limite, tandis que until 8 October concerne l’annulation.

Inscription par courriel avant le 5 octobre ; annulation gratuite jusqu’au 8 octobre ; début le 12 octobre ; 40 €, matériel compris.

Points à surveiller

  • Regrouper plusieurs dates dans une note sans leur fonction.
  • Confondre forty et fourteen sans vérifier l’unité et le contexte.

Comprendre les opinions et les sentiments du locuteur

Une opinion peut être donnée explicitement ou nuancée. I believe, in my view et should introduisent un jugement ou une recommandation. Un chiffre ou un événement vérifiable relève d'un constat, même si le locuteur l'utilise pour défendre sa position.

Les mots de réserve comptent : fairly useful est moins fort que essential ; I'm not convinced exprime un doute, pas un refus absolu. Dans une interview, attribue chaque jugement à la bonne voix. L'intonation peut aider, mais elle ne remplace pas les mots ; ce cours ne demande pas de deviner un sentiment à partir d'une transcription seule.

À retenir

Opinion

Un jugement soutenu par une raison, éventuellement précédé de I think.

Concession

Although ou even if reconnaît un élément qui ne supprime pas la position défendue.

Intensité

Useful, essential, disappointing et unacceptable n’expriment pas le même degré de jugement.

Méthode

  1. Repère les phrases qui évaluent ou recommandent.
  2. Identifie le locuteur de chaque phrase.
  3. Note sa raison et sa réserve séparément.
  4. Rends la force du jugement sans l’exagérer.

Exemple expliqué

Transcription : Lena: The new timetable saves me twenty minutes. I still think the last bus leaves too early. Omar: I rarely use it, but it is essential for my parents. Donnez l'avis de chacun et sa raison.

  1. Lena constate un gain de temps mais formule une critique précise sur le dernier départ.

  2. Omar distingue son usage rare de l’importance du service pour ses parents.

  3. Aucun des deux avis ne signifie que tout le système est mauvais ou parfait.

Lena apprécie le temps gagné mais juge le dernier bus trop tôt. Omar considère le service indispensable à ses parents malgré son propre usage rare.

Points à surveiller

  • Attribuer une critique de Lena à Omar.
  • Transformer une critique limitée en rejet de tout le service.

Exercice 1

Local news

Contexte : Vous faites un stage d'été dans une radio locale en Angleterre. On vous demande de résumer en français les informations du bulletin du matin pour la revue de presse interne.

Tâche : Écoutez attentivement le bulletin. Prenez note en français des informations demandées dans le tableau.

L'enregistrement passe trois fois : d'abord d'une traite, puis avec de brèves pauses qui laissent le temps de noter, enfin d'une traite pour compléter et contrôler vos notes. Répondez en français.

  1. 1. Listening

    1.

    Notez en français les informations demandées.

    QuestionNotes
    Sujet de la nouvelle
    À partir de quand ?
    Pourquoi cette décision ? (2 raisons)
    Par quoi les sacs sont-ils remplacés ? (2 éléments)
    Que risque un commerce qui ne respecte pas la règle ?
    Deux réactions
    Quand le conseil fera-t-il le bilan ?

Correction

  1. Avant l'écoute

    Un bulletin d'information suit l'ordre qui, quoi, quand, pourquoi, réactions. On prépare un tableau avec ces rubriques et on écoute les chiffres (sept sur dix, quatre mille, cinquante pence, cinq cents livres, six mois).

  2. Ce qu'on entend

    Sujet et date : "From next Monday... no longer... plastic bags in any of the town's shops".
    Raisons : "seven out of ten residents supported the idea" ; "more than four thousand plastic bags from the river".
    Alternatives : "paper bags, or reusable cotton bags for fifty pence".
    Sanction : "a fine of five hundred pounds".
    Réactions : Mr Dunn "a good idea, but he is worried about the cost of paper bags" ; le supermarché "ready for weeks... no problem".
    Bilan : "review the results after six months".

  3. Piège

    Ne pas confondre les 4 000 sacs ramassés (raison de la mesure) et les 500 livres d'amende (sanction).

Interdiction des sacs plastique à Ashby dès lundi ; sondage 7 sur 10 et 4 000 sacs dans la rivière ; sacs en papier ou en coton (50 pence) ; amende de 500 livres ; réactions du libraire (coût du papier) et du supermarché (prêt) ; bilan après six mois.

Barème de cet exercice

  • 1 : 1) Sujet de la nouvelle : interdiction des sacs en plastique dans tous les commerces de la ville d'Ashby (1 point)
  • 1 : 1) À partir de quand ? : dès lundi prochain (1 point)
  • 1 : 1) Pourquoi cette décision ? (2 raisons) : un sondage : 7 habitants sur 10 sont pour ; plus de 4 000 sacs plastique ramassés dans la rivière l'an dernier (eau plus propre) (2 points)
  • 1 : 1) Par quoi les sacs sont-ils remplacés ? (2 éléments) : sacs en papier ; sacs en coton réutilisables à 50 pence (2 points)
  • 1 : 1) Que risque un commerce qui ne respecte pas la règle ? : une amende de 500 livres (1 point)
  • 1 : 1) Deux réactions : M. Dunn (libraire) : bonne idée mais le coût des sacs en papier l'inquiète ; le supermarché est prêt depuis des semaines et ne prévoit aucun problème (2 points)
  • 1 : 1) Quand le conseil fera-t-il le bilan ? : après six mois (1 point)

Transcription

Presenter: Good morning, and welcome to the local news. From next Monday, shoppers in the town of Ashby will no longer be able to get plastic bags in any of the town's shops. The town council voted for the ban last week, after a survey showed that seven out of ten residents supported the idea. Volunteers say they collected more than four thousand plastic bags from the river last year, and the council hopes the ban will keep the water cleaner. Shops will offer paper bags, or reusable cotton bags for fifty pence. Any shop that does not follow the new rule will pay a fine of five hundred pounds. We asked two people for their reaction. Mr Dunn, who owns a small bookshop, says the ban is a good idea, but he is worried about the cost of paper bags. The manager of the town's biggest supermarket says the store has been ready for weeks and expects no problem. The council will review the results after six months. And now, the weather.

Exercice 2

Victorian street

Contexte : Vous visitez avec votre classe le Harbourside Museum, à Liverpool. Devant une reconstitution de rue, vous écoutez l'audioguide (arrêt 3). Votre professeur d'histoire vous demande de noter les informations pour un compte rendu.

Tâche : Écoutez attentivement l'audioguide. Prenez note en français des informations demandées dans le tableau.

L'enregistrement passe trois fois : d'abord d'une traite, puis avec de brèves pauses qui laissent le temps de noter, enfin d'une traite pour compléter et contrôler vos notes. Répondez en français.

  1. 1. Listening

    1.

    Notez en français les informations demandées.

    ÉlémentNotes
    Époque évoquée
    Première boutique à gauche
    La salle de classe
    Une loi
    L'éclairage
    Consignes au visiteur

Correction

  1. Avant l'écoute

    Un audioguide décrit ce que l'on voit dans l'ordre de la visite : on s'attend à des dates, à des lieux (left, right, above) et à des consignes finales (please walk, press).

  2. Ce qu'on entend

    Époque : "a street from the year 1890" ; "Queen Victoria was on the throne from 1837 to 1901".
    Boutique : "a grocer's... no fridges".
    École : "started school at the age of five, but many left at ten to go to work in factories".
    Loi : "A law in 1880 made school compulsory until the age of ten".
    Éclairage : "gas lamp... Electric light only arrived in our city in 1905".
    Consignes : "walk to the end of the street", "you can touch the objects", "press the green button".

  3. Pièges

    1890 est l'année de la rue reconstituée, 1880 celle de la loi et 1905 celle de l'électricité ; "five" (5 ans) et "ten" (10 ans) sont à bien distinguer.

Rue victorienne de 1890 (Victoria 1837 à 1901) ; épicerie, achats quotidiens sans frigo ; école dès 5 ans, travail en usine dès 10 ans ; loi de 1880 : école obligatoire jusqu'à 10 ans ; gaz, électricité en 1905 ; aller au bout de la rue, toucher les objets, bouton vert pour l'arrêt 4.

Barème de cet exercice

  • 1 : 1) Époque évoquée : une rue victorienne de 1890 ; la reine Victoria a régné de 1837 à 1901 (2 points)
  • 1 : 1) Première boutique à gauche : une épicerie ; les familles achetaient leur nourriture chaque jour car il n'y avait pas de réfrigérateur (2 points)
  • 1 : 1) La salle de classe : les enfants commençaient l'école à 5 ans ; beaucoup partaient à 10 ans pour travailler en usine (2 points)
  • 1 : 1) Une loi : en 1880, l'école devient obligatoire jusqu'à 10 ans (2 points)
  • 1 : 1) L'éclairage : lampes à gaz ; l'électricité n'arrive dans la ville qu'en 1905 (2 points)
  • 1 : 1) Consignes au visiteur : aller au bout de la rue (cabinet du médecin) ; on peut toucher les objets ; bouton vert pour l'arrêt 4 (2 points)

Transcription

Narrator: Welcome to stop number three: a Victorian street. You are now standing in a street from the year 1890, as it looked in our city. Queen Victoria was on the throne from 1837 to 1901, and this was a time of great change. Look at the first shop on your left: it is a grocer's. In those days, most families bought their food every day, because there were no fridges. On the right, you can see a small school room. Children started school at the age of five, but many left at ten to go to work in factories. A law in 1880 made school compulsory until the age of ten. Now look up at the gas lamp above you. Electric light only arrived in our city in 1905, so at night the street was lit by gas. Please walk to the end of the street to visit the doctor's surgery. Before you go, remember that you can touch the objects in this room. To listen to stop four, press the green button.

Exercice 3

House rules

Contexte : Vous êtes en séjour linguistique au pays de Galles et vous arrivez chez votre famille d'accueil, à Cardiff. Mme Bennett vous présente les règles de la maison pour que la vie commune se passe bien.

Tâche : Écoutez Mme Bennett et notez en français les règles qu'elle donne. Pour chaque règle, notez aussi l'exemple qu'elle cite.

L'enregistrement passe trois fois : d'abord d'une traite, puis avec de brèves pauses qui laissent le temps de noter, enfin d'une traite pour compléter et contrôler vos notes. Répondez en français.

  1. 1. Listening

    1.

    Notez en français les cinq règles évoquées, puis les exemples donnés pour illustrer chacune.

    Règles (/10)Exemples (/5)
    1.
    2.
    3.
    4.
    5.

Correction

  1. Avant l'écoute

    Le contexte annonce cinq règles et des exemples. On prépare un tableau à cinq lignes et on repère les marqueurs d'ordre (the first thing, second, third, fourth, finally).

  2. Règles et exemples entendus

    1. "after ten o'clock in the evening we keep quiet" : exemples "no loud music and no long phone calls" ; "use headphones".
    2. "dinner together at half past six" : exemple "send me a text message" si en retard.
    3. "everybody helps in the house" : exemples "set the table" en semaine ; "clean your own room and change your sheets" le samedi.
    4. "showers must be short: five minutes maximum" : exemples eau chaude limitée ; "from a quarter past seven to half past seven".
    5. "at dinner we leave our phones in the basket in the hallway" : exemples wifi à tout moment, mot de passe sur le frigo.

  3. Barème

    Comme dans l'exemple d'examen du jury, chaque règle vaut 2 points (10 au total) et chaque exemple 1 point (5 au total).

1) silence après 22 h ; 2) dîner ensemble à 18 h 30 ; 3) chacun aide à la maison ; 4) douches courtes de 5 minutes ; 5) pas de téléphone au dîner. Exemples : casque ; SMS si retard ; mettre la table et nettoyer sa chambre ; salle de bain 7 h 15 à 7 h 30 ; téléphones dans le panier.

Barème de cet exercice

  • 1 : 1) 1. (Règles (/10)) : silence après 22 h (les enfants ont des examens) (2 points)
  • 1 : 1) 1. (Exemples (/5)) : pas de musique forte ni de longs appels ; casque pour écouter de la musique tard (1 point)
  • 1 : 1) 2. (Règles (/10)) : dîner tous ensemble à 18 h 30 (moment de famille) (2 points)
  • 1 : 1) 2. (Exemples (/5)) : prévenir par SMS si on est en retard (1 point)
  • 1 : 1) 3. (Règles (/10)) : tout le monde aide à la maison (2 points)
  • 1 : 1) 3. (Exemples (/5)) : mettre la table en semaine ; le samedi matin nettoyer sa chambre et changer les draps (1 point)
  • 1 : 1) 4. (Règles (/10)) : salle de bain : douches courtes (2 points)
  • 1 : 1) 4. (Exemples (/5)) : 5 minutes maximum (eau chaude limitée) ; le matin, de 7 h 15 à 7 h 30 (1 point)
  • 1 : 1) 5. (Règles (/10)) : pas de téléphone au dîner (2 points)
  • 1 : 1) 5. (Exemples (/5)) : téléphones dans le panier dans le couloir ; le wifi est accessible à tout moment (mot de passe sur le frigo) (1 point)

Transcription

Mrs Bennett: Hello, and welcome to our home! I'm Sarah Bennett. I'm sure you're tired after the journey, but before we have some tea I'd like to explain how our house works, so that we all feel comfortable. There aren't many rules, just five things. The first thing is about noise. Two of my children have exams, so after ten o'clock in the evening we keep quiet. That means no loud music and no long phone calls. If you want to listen to music late, please use headphones. Second, we always have dinner together at half past six. It is our family time. If you are going to be late, please send me a text message, so we don't wait for you. Third, everybody helps in the house. Nobody expects you to do everything, of course, but during the week you set the table before dinner, and on Saturday morning you clean your own room and change your sheets. Fourth, the bathroom. There are six of us and only one bathroom, so showers must be short: five minutes maximum, because the hot water doesn't last long. In the morning, you have the bathroom from a quarter past seven to half past seven. And finally, about phones and screens. You can use our Wi-Fi at any time, the password is on the fridge, but at dinner we leave our phones in the basket in the hallway. Yes, everyone, even my husband! I hope this is all clear. If you have any question, don't hesitate to ask me. Now, let me show you your room.

Exercice 4

Living abroad

Contexte : Vous envisagez de faire une année d'études à l'étranger. Pour vous informer, vous écoutez un podcast dans lequel un Belge raconte son expérience.

Tâche : Écoutez attentivement l'entretien. Prenez note en français des raisons de son départ, des difficultés rencontrées et des conseils donnés, puis répondez aux questions 2 et 3.

L'enregistrement passe trois fois : d'abord d'une traite, puis avec de brèves pauses qui laissent le temps de noter, enfin d'une traite pour compléter et contrôler vos notes. Répondez en français.

  1. 1. Listening

    1.

    Notez en français, pour chaque rubrique, les trois éléments évoqués.

    RubriqueNotes
    Raisons du départ
    Difficultés rencontrées
    Conseils
  2. 2.

    Depuis combien de temps Marc vit-il à Toronto ?

  3. 3.

    Combien de temps a-t-il passé à l'hôtel avant de trouver un logement ?

Correction

  1. Avant l'écoute

    Un entretien suit les questions de l'animatrice : Why, Was it easy, What advice. Chaque réponse de Marc annonce ses points (first, second, third ; the first difficulty, then, finally ; I'd say three things).

  2. Ce qu'on entend

    Raisons : "a better job, with more responsibility" ; "improve my English" ; "I needed a change... I felt a bit stuck".
    Difficultés : "housing... three weeks in a small hotel" ; "the language... people speak fast... I didn't understand the jokes" ; "I missed my family and friends terribly, especially at Christmas".
    Conseils : "join a club or a sports team" ; "be patient... about six months to feel at home" ; "keep in touch with your family, but don't call them every day".
    Durée à Toronto : "for two years".

  3. Piège

    Les nombres reviennent avec des sens différents : deux ans (à Toronto), trois semaines (à l'hôtel), six mois (pour se sentir chez soi).

Raisons : meilleur poste, améliorer son anglais, besoin de changement. Difficultés : logement cher, langue, famille lui manque. Conseils : club ou équipe, patience (6 mois), contact modéré avec la famille. 2) 2 ans. 3) 3 semaines.

Barème de cet exercice

  • 1 : 1) Raisons du départ : un meilleur poste avec plus de responsabilités ; améliorer son anglais ; besoin de changement (il se sentait bloqué) (3 points)
  • 1 : 1) Difficultés rencontrées : logement très cher (3 semaines à l'hôtel) ; la langue (les gens parlent vite, il ne comprenait pas les blagues) ; famille et amis lui manquaient, surtout à Noël (3 points)
  • 1 : 1) Conseils : ne pas partir seul : rejoindre un club ou une équipe ; être patient (environ six mois pour se sentir chez soi) ; garder contact avec sa famille sans appeler tous les jours (3 points)
  • 2 : 2) 2 ans (1 point)
  • 3 : 3) 3 semaines (1 point)

Transcription

Nina: Today my guest is Marc Lambert, an engineer from Liège who has been living in Toronto for two years. Marc, welcome!
Marc: Thanks, Nina. It's a pleasure to be here.
Nina: Why did you leave Belgium?
Marc: Well, there were three main reasons. First, my company offered me a better job, with more responsibility. Second, I always wanted to improve my English, and living abroad seemed the best way. And third, to be honest, I needed a change. I was living in the same city where I grew up, and I felt a bit stuck.
Nina: Was it easy at the beginning?
Marc: Not at all! The first difficulty was housing. Flats are very expensive in Toronto, and I spent three weeks in a small hotel before I found one. Then there was the language. I thought my English was good, but people speak fast, and at first I didn't understand the jokes. And finally, I missed my family and friends terribly, especially at Christmas.
Nina: What advice would you give to someone who is thinking about doing the same?
Marc: I'd say three things. Don't go alone if you can avoid it: join a club or a sports team to meet people quickly. Then, be patient with yourself. It takes about six months to feel at home. And last but not least, keep in touch with your family, but don't call them every day, otherwise you'll never really live in your new country!
Nina: Great advice. Marc, thank you very much.

Exercice 5

Talking Point

Contexte : Vous préparez un exposé sur l'organisation de la semaine scolaire. Vous écoutez un débat radio entre une directrice d'école et un père de famille.

Tâche : Écoutez attentivement le débat. Prenez note en français de la position de chaque invité, de ses arguments et de sa réponse à l'autre. Répondez ensuite aux questions 2 et 3.

L'enregistrement passe trois fois : d'abord d'une traite, puis avec de brèves pauses qui laissent le temps de noter, enfin d'une traite pour compléter et contrôler vos notes. Répondez en français.

  1. 1. Listening

    1.

    Notez en français la position de chaque invité, ses arguments et sa réponse à l'autre.

    Karen Ellis (directrice)David Hart (parent)
    Position
    Premier argument
    Deuxième argument
    Réponse à l'autre
  2. 2.

    Que ressent David Hart ? Justifiez avec ce qu'il dit.

  3. 3.

    Quel compromis Karen Ellis propose-t-elle ?

Correction

  1. Avant l'écoute

    Un débat oppose deux points de vue : on prépare deux colonnes (pour et contre) et on écoute les marqueurs d'opinion (I'm in favour, I'm worried, honestly, though) et les chiffres.

  2. Ce qu'on entend

    Karen (pour) : "Teachers were less tired... Absences among staff fell by almost a third" ; "students actually learnt just as much... we finish at half past four instead of three forty" ; "It also helps us to recruit teachers" ; réponse : "a free Friday club... run by volunteers and paid for by a local charity. About one student in five used it".
    David (contre) : "Longer days are tiring for children" ; "On Fridays, who looks after the kids?... childcare... expensive" ; réponse : "A charity can't pay forever... a club isn't the same as a proper lesson... watch screens".

  3. Sentiments et compromis

    David : "Honestly, I'm worried" et "I'm still not convinced" : inquiétude et scepticisme, avec une ouverture conditionnelle ("If they really measure everything, including the cost for parents, I could accept that"). Karen propose de "carry on the experiment for another year in a few schools and measure the results".

  4. Piège

    Ne pas attribuer à David les arguments de Karen : chacun est reconnu par ses marqueurs ("Yes, I am" et "I'm not") et par le contenu.

Karen est pour (moins de fatigue et d'absences du personnel, apprentissage maintenu, recrutement ; club gratuit du vendredi). David est contre (fatigue des enfants, garde et coût du vendredi ; un club n'est pas un cours). David est inquiet et sceptique. Compromis : prolonger l'expérience d'un an dans quelques écoles en mesurant les résultats.

Barème de cet exercice

  • 1 : 1) Position (Karen Ellis (directrice)) : pour la semaine de quatre jours (1 point)
  • 1 : 1) Position (David Hart (parent)) : contre (1 point)
  • 1 : 1) Premier argument (Karen Ellis (directrice)) : enseignants moins fatigués : absences du personnel en baisse de presque un tiers (2 points)
  • 1 : 1) Premier argument (David Hart (parent)) : les journées plus longues fatiguent les enfants, surtout les plus jeunes (1 point)
  • 1 : 1) Deuxième argument (Karen Ellis (directrice)) : les élèves apprennent autant (journées plus longues, jusqu'à 16 h 30) ; le week-end long aide à recruter des enseignants (2 points)
  • 1 : 1) Deuxième argument (David Hart (parent)) : problème de garde le vendredi pour les parents qui travaillent ; coût de la garde pour les familles modestes (2 points)
  • 1 : 1) Réponse à l'autre (Karen Ellis (directrice)) : un club gratuit le vendredi, tenu par des bénévoles et financé par une association ; environ 1 élève sur 5 l'utilise (2 points)
  • 1 : 1) Réponse à l'autre (David Hart (parent)) : une association ne peut pas payer pour toujours ; un club n'est pas un vrai cours (les enfants sur les écrans) (2 points)
  • 2 : 2) David est inquiet et sceptique, avec ses mots (I'm worried, I'm not convinced) (1 point)
  • 2 : 2) il reste opposé mais accepterait une expérience mesurant aussi le coût pour les parents (1 point)
  • 3 : 3) poursuivre l'expérience un an de plus dans quelques écoles (1 point)
  • 3 : 3) mesurer notes, présence et ressenti des familles (1 point)

Transcription

Presenter: Welcome to Talking Point. Today's question: should schools in England move to a four-day week? Some schools in Wales and Scotland are already testing it. With me in the studio are Karen Ellis, head teacher of a secondary school, and David Hart, a parent and father of three. Karen, you're in favour. Why?
Karen: Yes, I am. We tried it for one term last year. Teachers were less tired, and that makes a big difference in the classroom. Absences among staff fell by almost a third. And students actually learnt just as much, because we made the four days a bit longer: we finish at half past four instead of three forty. It also helps us to recruit teachers. There's a shortage in this country, and young teachers love the idea of a long weekend.
Presenter: David, you don't look convinced.
David: I'm not. Honestly, I'm worried. Longer days are tiring for children, especially the younger ones. And what about parents? I work full-time, and so does my wife. On Fridays, who looks after the kids? We would have to pay for childcare, and that's expensive. For families with less money, it would be a real problem.
Karen: I understand that, David, and it's an important point. In our trial, the school opened a free Friday club for students who needed it, run by volunteers and paid for by a local charity. About one student in five used it.
David: A charity can't pay forever, though. And a club isn't the same as a proper lesson. Some children will just watch screens all day.
Presenter: So, not much agreement so far. Is there any middle way?
Karen: Perhaps. We could carry on the experiment for another year in a few schools and measure the results: exam grades, attendance, and how families feel.
David: If they really measure everything, including the cost for parents, I could accept that. But I'm still not convinced.
Presenter: Thank you both. We'll be back after the news.

Exercice 6

Choosing a summer course

Contexte : Vous voulez suivre un cours d'anglais pendant l'été. Vous êtes libre du 15 au 29 juillet. Votre budget maximum est de 700 livres pour deux semaines. Vous voulez loger dans une famille d'accueil et faire du sport. Nous sommes le 10 mai. Vous écoutez deux enregistrements : une publicité radio, puis le message vocal d'une amie.

Tâche : Écoutez attentivement les deux enregistrements. Prenez note en français des informations demandées dans le tableau, puis choisissez une des deux options et justifiez votre choix (question 2).

L'enregistrement passe trois fois : d'abord d'une traite, puis avec de brèves pauses qui laissent le temps de noter, enfin d'une traite pour compléter et contrôler vos notes. Répondez en français.

  1. 1. Listening

    1.

    Notez en français les informations des deux enregistrements.

    Brighton Summer English SchoolOxford Summer Centre
    Dates des sessions
    Prix (deux semaines)
    Logement
    Activités
  2. 2.

    Quelle option choisissez-vous ? Justifiez votre choix avec des informations tirées des deux enregistrements (dates, prix, logement, activités).

Correction

  1. Avant l'écoute

    Deux documents, une décision : on prépare un tableau de comparaison avec les critères de la situation (dates, prix, logement, sport) et on écoute chaque enregistrement pour les remplir.

  2. Ce qu'on entend

    Brighton : sessions "on the first, the fifteenth and the twenty-ninth of July" ; "twenty lessons a week" ; activités "sailing, football, a visit to a museum, or the beach" ; "friendly host family" ; "seven hundred and twenty pounds... ten per cent off" avant le 31 mai.
    Oxford (Ella) : "fifteen a week" ; "a room in a university college... no host families" ; "six hundred and fifty pounds... breakfast and dinner" ; "from the eighth to the twenty-second of July, and from the twenty-second of July to the fifth of August" ; "no sport, only a bit of tennis".

  3. Décision

    Contraintes : libre du 15 au 29 juillet, budget 700 livres, famille d'accueil, sport, date du jour : 10 mai.
    Brighton : la session du 15 juillet finit le 29, prix 720 livres, réduction de 10 % avant le 31 mai : 720 × 0,9 = 648 livres, sous le budget ; famille d'accueil ; voile et football.
    Oxford : les deux sessions (8 au 22 et 22 juillet au 5 août) ne correspondent pas aux dates ; pas de famille d'accueil ; pas de sport.
    Choix : Brighton.

Brighton : session du 15 au 29 juillet, 648 livres après réduction (720 - 10 %), famille d'accueil, voile et football. Oxford ne convient ni par les dates, ni par le logement, ni par le sport.

Barème de cet exercice

  • 1 : 1) Dates des sessions (Brighton Summer English School) : sessions de deux semaines qui commencent le 1er, le 15 et le 29 juillet (1 point)
  • 1 : 1) Dates des sessions (Oxford Summer Centre) : du 8 au 22 juillet, ou du 22 juillet au 5 août (1 point)
  • 1 : 1) Prix (deux semaines) (Brighton Summer English School) : 720 livres (10 % de réduction si on réserve avant le 31 mai) (1 point)
  • 1 : 1) Prix (deux semaines) (Oxford Summer Centre) : 650 livres, avec petit-déjeuner et dîner (1 point)
  • 1 : 1) Logement (Brighton Summer English School) : dans une famille d'accueil (petit-déjeuner et dîner inclus) (1 point)
  • 1 : 1) Logement (Oxford Summer Centre) : chambre dans un collège universitaire, pas de famille d'accueil (1 point)
  • 1 : 1) Activités (Brighton Summer English School) : 20 leçons par semaine le matin ; l'après-midi : voile, football, musée ou plage (1 point)
  • 1 : 1) Activités (Oxford Summer Centre) : 15 leçons par semaine ; excursions à Londres et Stratford ; pas de sport, seulement un peu de tennis (1 point)
  • 2 : 2) choix cohérent : Brighton (1 point)
  • 2 : 2) dates : la session du 15 au 29 juillet correspond ; Oxford n'a pas de session du 15 au 29 (2 points)
  • 2 : 2) prix : 720 livres moins 10 % = 648 livres, sous 700 livres, car réservation le 10 mai avant le 31 mai (2 points)
  • 2 : 2) logement en famille d'accueil et sport (voile, football) à Brighton, absents à Oxford (2 points)

Transcription

Announcer: Do you want to improve your English this summer and have fun at the same time? Come to Brighton Summer English School, on the south coast of England. We have been teaching students from all over Europe for fifteen years. Our two-week courses start on the first, the fifteenth and the twenty-ninth of July. You have twenty lessons a week in the morning, and every afternoon you can choose an activity: sailing, football, a visit to a museum, or the beach. You live with a friendly host family, and breakfast and dinner are included. The price is seven hundred and twenty pounds for two weeks, but if you book before the thirty-first of May, you get ten per cent off. Brighton Summer English School: learn English, live English!
Ella: Hi, it's Ella! I heard you're looking for an English course for the summer. I did one in Oxford last year, so I thought I'd tell you about it. It was brilliant! The lessons are excellent, fifteen a week, and the teachers are really friendly. You live in a room in a university college, which is amazing but a bit lonely, because there are no host families. The price was six hundred and fifty pounds for two weeks, with breakfast and dinner. The courses run from the eighth to the twenty-second of July, and from the twenty-second of July to the fifth of August. There are trips to London and Stratford in the afternoons, but honestly, there's no sport, only a bit of tennis. Anyway, have a look at their website and tell me what you think. Bye!

Programme et consignes

Les consignes dépendent du cycle. Vérifie celles de ton inscription ; les exemples officiels ne couvrent pas tout le programme.