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Compréhension à la lecture en anglais : niveaux B1+ et B2-

3 cours · 6 exercices corrigés disponibles

Ressources par notion

Fiche de révision

  • Progression : Le rôle d’un paragraphe peut être expliquer, illustrer, opposer ou proposer.
  • Référence : This approach reprend une méthode présentée auparavant ; cherche laquelle.
  • Terme spécialisé : Une définition dans le texte prime sur une traduction approximative du mot isolé.
  • Thèse : La position centrale défendue, distincte du thème général du texte.
  • Objection : Un argument opposé auquel l’auteur peut répondre.
  • Concession : Un point admis qui n’annule pas nécessairement la conclusion.
  • At least / up to : At least ten = au moins dix ; up to ten = jusqu’à dix, au maximum.
  • Restriction : Only registered users limite le service aux personnes inscrites.
  • Cessation : No longer available signifie que le service n’est plus disponible.

Textes plus longs et sujets moins connus

Un texte plus long se lit par sa structure. Le premier paragraphe pose souvent un problème ; les suivants donnent causes, exemples, objections ou solutions. Résume la fonction de chaque paragraphe dans la marge pour retrouver les données sans relire tout le texte à chaque question.

Les notions moins familières peuvent être expliquées par un exemple, une apposition ou un contraste. Ne te fie pas au seul titre : il peut annoncer un débat sans livrer sa conclusion. Un implicite se déduit d'indices convergents, et non d'une connaissance extérieure ajoutée au texte.

À retenir

Progression

Le rôle d’un paragraphe peut être expliquer, illustrer, opposer ou proposer.

Référence

This approach reprend une méthode présentée auparavant ; cherche laquelle.

Terme spécialisé

Une définition dans le texte prime sur une traduction approximative du mot isolé.

Méthode

  1. Repère les parties et donne un titre court à chacune.
  2. Relève les définitions et les reprises pronominales.
  3. Localise les passages utiles à la question.
  4. Vérifie qu’une déduction s’appuie sur une phrase du texte.

Exemple expliqué

Texte : A tool library lends equipment rather than books. Residents pay a small annual fee instead of buying tools they rarely use. This approach saves storage space, but it requires volunteers to check returned items. Expliquez this approach et une limite du système.

  1. La première phrase définit tool library : une bibliothèque d’outils.

  2. This approach reprend l’emprunt d’outils plutôt que leur achat individuel.

  3. La dernière proposition fournit une condition de fonctionnement : des bénévoles doivent contrôler les retours.

This approach désigne le prêt partagé d’outils. Le système économise de la place, mais dépend de bénévoles pour vérifier les objets rendus.

Points à surveiller

  • Traduire library par librairie.
  • Interpréter requires volunteers comme un refus d’accueillir des salariés.

L'opinion de l'auteur, l'implicite et l'argumentation

Dans un article d'opinion, cherche la thèse que l'auteur veut faire accepter. Un argument explique pourquoi elle serait valable ; un exemple l'illustre. Plusieurs voix peuvent être citées, notamment une objection. Le contenu d'une citation n'est pas automatiquement l'opinion de l'auteur.

Une concession reconnaît un fait sans abandonner la thèse. Although cars are convenient, the town needs safer cycling routes défend l'amélioration des pistes, même si la voiture a un avantage. Les verbes claim, suggest et warn signalent aussi l'attitude envers les propos rapportés.

À retenir

Thèse

La position centrale défendue, distincte du thème général du texte.

Objection

Un argument opposé auquel l’auteur peut répondre.

Concession

Un point admis qui n’annule pas nécessairement la conclusion.

Méthode

  1. Repère la recommandation ou le jugement central.
  2. Relie chaque raison à cette position.
  3. Attribue les opinions citées à leurs auteurs.
  4. Lis la phrase après but ou however avant de conclure.

Exemple expliqué

Texte : Some shopkeepers claim that pedestrian streets reduce sales. Yet our survey shows customers spend longer there. Although deliveries need better planning, the town should extend pedestrian areas. Quelle thèse l'auteur défend-il, avec quelle réserve ?

  1. La baisse des ventes est attribuée à some shopkeepers, pas adoptée comme conclusion.

  2. Yet oppose à cette objection un résultat d’enquête sur le temps passé.

  3. Should extend donne la thèse ; although reconnaît le problème des livraisons.

Étendre les zones piétonnes, tout en améliorant l’organisation des livraisons.

Points à surveiller

  • Présenter l’objection citée comme la conclusion de l’auteur.
  • Confondre un temps de présence plus long avec une hausse chiffrée des ventes.

Répondre en français avec des informations précises

Une réponse de compréhension doit rendre l'information demandée en français, avec les précisions qui en changent le sens. Only, at least, up to et no longer modifient une quantité, une restriction ou une durée. Conserver le nombre sans son unité produit une réponse incomplète.

La formulation peut être différente du texte, à condition de garder le sens. Reprends le sujet exact : the volunteers ne devient pas tous les habitants. Pour deux raisons demandées, donne deux informations distinctes et pertinentes ; une même idée répétée autrement n'en fournit pas deux.

À retenir

At least / up to

At least ten = au moins dix ; up to ten = jusqu’à dix, au maximum.

Restriction

Only registered users limite le service aux personnes inscrites.

Cessation

No longer available signifie que le service n’est plus disponible.

Méthode

  1. Détermine le nombre et le type d’informations demandées.
  2. Repère une preuve pour chacune dans le texte.
  3. Rédige en français avec les restrictions et les unités.
  4. Vérifie que chaque réponse correspond à une seule rubrique.

Exemple expliqué

Texte : The grant covers up to half the course fee. Only applicants under 25 who live in the region can apply. Travel costs are not included. Notez le montant maximal couvert et les conditions d'accès.

  1. Up to half indique un plafond : 50 % des frais du cours, pas une somme fixe.

  2. Under 25 exclut 25 ans ; la résidence régionale est une seconde condition.

  3. Travel costs sont explicitement hors de l’aide.

Au maximum la moitié des frais du cours ; être âgé de moins de 25 ans et résider dans la région. Les frais de déplacement ne sont pas couverts.

Points à surveiller

  • Traduire under 25 par 25 ans ou moins.
  • Présenter le plafond comme un montant garanti à chacun.

Exercice 1

Discover Aran Isle

Contexte : Vous organisez avec votre classe un voyage en Irlande. Votre professeur vous a demandé de présenter une île à vos camarades. Vous trouvez cette page sur un site touristique.

Tâche : Lisez la page et prenez note en français des informations demandées, dans les cadres prévus, puis répondez à la question 4.

Vous gardez le texte sous les yeux jusqu'à la fin de l'épreuve. Le dictionnaire papier anglais-français est permis. Répondez en français.

Discover Aran Isle

Aran Isle is a small island off the west coast of Ireland, famous for its cliffs, its stone walls and its warm welcome. Only 1,200 people live here all year, but in summer more than 30,000 visitors arrive.

What to see
The highlight of any visit is the Black Fort, an ancient stone fort that stands on the edge of a 90-metre cliff. It is over 2,000 years old and it offers a wonderful view of the Atlantic Ocean. Between May and September, you can also watch seals on the beach at Cormorant Bay, and the small heritage museum in the main village tells the story of the island's fishermen.

Getting around
There are no trains on the island, and cars are rare. Most visitors hire a bicycle (10 euros a day) or take a horse and cart tour (15 euros per person). The ferry from the mainland takes 40 minutes and runs four times a day in summer, but only once a day between October and March, and it is cancelled in bad weather.

Practical tips
Bring a raincoat and strong shoes: the weather changes quickly and the paths are often muddy. There is only one bank on the island and it is open two days a week, so bring enough cash, because not all shops accept cards. Finally, book your accommodation early: in July and August, everything is full.

  1. 2. Reading

    1.

    Ce qu'il y a à voir : notez les trois curiosités et ce qu'on en dit.

  2. 2.

    Comment se déplacer et arriver sur l'île : notez les informations utiles.

  3. 3.

    Les conseils pratiques : notez-les avec leur raison.

  4. 4.

    Combien de personnes vivent sur l'île toute l'année ?

Voir la correction
  1. Repérer la structure

    La page est organisée en trois rubriques qui portent des titres : What to see, Getting around, Practical tips. Chaque question renvoie à une rubrique.

  2. Ce que dit le texte

    1) "the Black Fort... over 2,000 years old... 90-metre cliff... view of the Atlantic" ; "seals on the beach at Cormorant Bay" ; "heritage museum... the story of the island's fishermen".
    2) "no trains... cars are rare" ; "bicycle (10 euros a day)... horse and cart tour (15 euros per person)" ; "ferry... 40 minutes... four times a day in summer, but only once a day between October and March... cancelled in bad weather".
    3) "raincoat and strong shoes: the weather changes quickly and the paths are often muddy" ; "one bank... open two days a week... not all shops accept cards" ; "book your accommodation early".
    4) "Only 1,200 people live here all year".

Black Fort, phoques, musée ; pas de trains, vélo ou calèche, ferry (40 min, 4 fois par jour en été) ; imperméable, argent liquide, réserver tôt ; 1 200 habitants.

Barème de cet exercice

  • 1 : 1) le Black Fort : fort en pierre de plus de 2 000 ans au bord d'une falaise de 90 m, avec vue sur l'Atlantique (1 point)
  • 1 : 1) les phoques de la plage de Cormorant Bay (de mai à septembre) (1 point)
  • 1 : 1) le petit musée du patrimoine, qui raconte l'histoire des pêcheurs de l'île (1 point)
  • 2 : 2) pas de trains, peu de voitures (1 point)
  • 2 : 2) location de vélo : 10 euros par jour ; tour en calèche : 15 euros par personne (1 point)
  • 2 : 2) ferry de 40 minutes, quatre fois par jour en été, une fois par jour d'octobre à mars (1 point)
  • 2 : 2) le ferry est annulé par mauvais temps (1 point)
  • 3 : 3) imperméable et chaussures solides : temps changeant, chemins boueux (1 point)
  • 3 : 3) de l'argent liquide : une seule banque, ouverte deux jours par semaine, et toutes les boutiques n'acceptent pas la carte (1 point)
  • 3 : 3) réserver tôt son logement : tout est complet en juillet et en août (1 point)
  • 4 : 4) 1 200 (1 point)

Exercice 2

A film review

Contexte : Vous rédigez un dossier sur le cinéma britannique pour le cours d'anglais. Vous lisez cette critique de film dans un magazine.

Tâche : Lisez la critique et prenez note en français des informations demandées, puis répondez aux questions.

Vous gardez le texte sous les yeux jusqu'à la fin de l'épreuve. Le dictionnaire papier anglais-français est permis. Répondez en français.

The Last Lighthouse (2025) - four stars out of five

Lena is a 17-year-old who spends the summer with her grandfather, Tom, in a remote lighthouse on the Scottish coast. Tom, a retired sailor, has just been told that the lighthouse will close because it is going to be automated, and he refuses to leave. At first, Lena finds the place boring, with no phone signal and nothing to do. But slowly she discovers her grandfather's old diaries and learns about the storms he survived, and a friendship grows between them.

Director Hannah Ross films the sea beautifully: the storm scene, shot with real waves, is impressive. The two actors are excellent, especially newcomer Ella Ward, who plays Lena with both humour and sensitivity. On the other hand, the film is quite slow, and some viewers may find the middle part too long. The final scene is also a little predictable, and the music is sometimes too loud.

Despite these weaknesses, I really enjoyed it. It is a warm, thoughtful film about memory and family that made me think about my own grandparents. I would recommend it to anyone who likes quiet stories and beautiful landscapes, but not to those who want action.

  1. 2. Reading

    1.

    L'histoire : résumez en trois points ce que raconte le film.

  2. 2.

    Les points forts que relève l'auteur ou l'autrice de la critique.

  3. 3.

    Les points faibles qu'il ou elle relève.

  4. 4.

    Quel est l'avis global, et à qui la critique conseille-t-elle ou déconseille-t-elle le film ?

Voir la correction
  1. Distinguer faits et opinion

    Une critique mêle un résumé (faits) et un jugement (opinion). Les connecteurs "On the other hand" et "Despite these weaknesses" signalent le passage des points forts aux points faibles puis à l'avis global.

  2. Ce que dit le texte

    1) "Lena... spends the summer with her grandfather, Tom, in a remote lighthouse" ; "the lighthouse will close because it is going to be automated, and he refuses to leave" ; "she discovers her grandfather's old diaries... a friendship grows".
    2) "films the sea beautifully... real waves" ; "The two actors are excellent, especially newcomer Ella Ward... humour and sensitivity".
    3) "quite slow... the middle part too long" ; "a little predictable" ; "the music is sometimes too loud".
    4) "Despite these weaknesses, I really enjoyed it... warm, thoughtful film" ; "recommend it to anyone who likes quiet stories... but not to those who want action".

Lena et son grand-père dans un phare menacé de fermeture ; points forts : images, acteurs, Ella Ward ; points faibles : lenteur, fin prévisible, musique ; avis positif, à conseiller aux amateurs d'histoires calmes.

Barème de cet exercice

  • 1 : 1) Lena, 17 ans, passe l'été chez son grand-père Tom, marin retraité, dans un phare isolé sur la côte écossaise (1 point)
  • 1 : 1) le phare va fermer (automatisation) et Tom refuse de partir (1 point)
  • 1 : 1) Lena s'ennuie d'abord, puis découvre les journaux de son grand-père ; une amitié naît entre eux (1 point)
  • 2 : 2) de belles images de la mer (la scène de tempête, tournée avec de vraies vagues, est impressionnante) (1 point)
  • 2 : 2) deux acteurs excellents (1 point)
  • 2 : 2) Ella Ward, nouvelle venue, joue Lena avec humour et sensibilité (1 point)
  • 3 : 3) le film est assez lent et le milieu peut paraître trop long (1 point)
  • 3 : 3) la scène finale est un peu prévisible (1 point)
  • 3 : 3) la musique est parfois trop forte (1 point)
  • 4 : 4) avis global positif malgré les défauts (quatre étoiles sur cinq) (1 point)
  • 4 : 4) public conseillé (histoires calmes, paysages) et déconseillé (amateurs d'action) (1 point)

Exercice 3

Taking a break before adult life

Contexte : Pour un exposé sur les manières de vivre le passage entre l'école secondaire et la vie adulte, vous avez trouvé un article dans un magazine en anglais.

Tâche : Lisez l'article et notez en français, rubrique par rubrique, les points principaux de votre exposé : les raisons du succès de l'année sabbatique, ses avantages, ses inconvénients et les conseils des universités.

Vous gardez le texte sous les yeux jusqu'à la fin de l'épreuve. Le dictionnaire papier anglais-français est permis. Répondez en français.

Taking a break before starting adult life: the gap year

Ten years ago, a gap year was mostly a British tradition. Today, from Brussels to Berlin, more and more school leavers decide to wait for a year before university or work. In a recent survey of 2,000 European students, one in four said they planned to take a gap year, compared with one in ten in 2015.

Why is it becoming so popular? The first reason is exhaustion. Many students say that secondary school was so stressful that they need a break before starting again. The second reason is uncertainty. In a world where jobs change quickly, many young people do not know what to study, and they prefer to explore before making a choice that costs a lot of money. Finally, social media has shown them another way of life: the photos of friends volunteering in Africa or working on farms in New Zealand make the traditional path look less attractive.

The benefits can be real. Studies show that students who take a gap year often get better grades at university, because they are more motivated and more mature. They also learn practical skills: they manage a budget, solve problems on their own, and often improve their foreign languages. Employers like these experiences on a CV, provided that the year has a clear content and is not just a long holiday.

However, gap years are not without problems. They can be expensive: a year of travelling can cost more than 10,000 euros, which makes it possible only for wealthy families. Some students never go back to their studies, or lose the habit of working. And a poorly planned year can be disappointing: "I spent six months on my sofa," admits Tom, 19. Universities therefore advise students to plan their year carefully, with clear goals, a budget and, if possible, a job or a volunteer project.

In short, a gap year is neither a miracle nor a waste of time. What matters is what you do with it.

  1. 2. Reading

    1.

    Les raisons de la popularité de l'année sabbatique (7 points)

  2. 2.

    Les avantages d'une année sabbatique (7 points)

  3. 3.

    Les inconvénients et les conseils des universités (6 points)

Voir la correction
  1. Repérer le plan

    L'article suit un plan clair : constat chiffré, raisons ("The first reason... The second reason... Finally"), avantages ("The benefits"), problèmes ("However"), conclusion ("In short"). Les connecteurs signalent les parties de l'exposé.

  2. Ce que dit le texte

    1) "one in four... compared with one in ten in 2015" ; "exhaustion... so stressful" ; "uncertainty... before making a choice that costs a lot of money" ; "social media has shown them another way of life".
    2) "better grades... more motivated and more mature" ; "manage a budget, solve problems on their own... improve their foreign languages" ; "Employers like these experiences on a CV, provided that the year has a clear content".
    3) "more than 10,000 euros... only for wealthy families" ; "never go back to their studies... a poorly planned year can be disappointing: 'I spent six months on my sofa'" ; "clear goals, a budget and, if possible, a job or a volunteer project".

  3. Barème

    Comme dans l'exemple d'examen du jury, chaque rubrique porte son nombre de points (7, 7 et 6) et chaque information exacte en rapporte une part.

1) 1 étudiant sur 4 (10 % en 2015), fatigue, incertitude, réseaux sociaux ; 2) meilleures notes, compétences pratiques, apprécié des employeurs ; 3) coût élevé, risques de décrochage et d'année perdue, conseils : objectifs, budget, job ou bénévolat.

Barème de cet exercice

  • 1 : 1) sondage : 1 sur 4 contre 1 sur 10 en 2015 (1 point)
  • 1 : 1) raison 1 : fatigue et stress du secondaire (2 points)
  • 1 : 1) raison 2 : incertitude sur les études et les métiers (2 points)
  • 1 : 1) raison 3 : influence des réseaux sociaux (2 points)
  • 2 : 2) meilleures notes (motivation, maturité) (2 points)
  • 2 : 2) compétences pratiques : budget, autonomie, langues (3 points)
  • 2 : 2) apprécié des employeurs si l'année a un contenu clair (2 points)
  • 3 : 3) coût de plus de 10 000 euros, réservé aux familles aisées (2 points)
  • 3 : 3) risques : ne pas reprendre les études, année mal planifiée et décevante (2 points)
  • 3 : 3) conseils : objectifs, budget, job ou projet de bénévolat (2 points)

Exercice 4

Letters to the editor

Contexte : Vous lisez un journal local pendant un séjour en Angleterre. Dans la rubrique du courrier des lecteurs, une lettre attire votre attention. Votre professeur vous demande d'en analyser l'argumentation.

Tâche : Lisez la lettre. Répondez en français aux questions ci-dessous : elles suivent la structure d'un texte argumentatif.

Vous gardez le texte sous les yeux jusqu'à la fin de l'épreuve. Le dictionnaire papier anglais-français est permis. Répondez en français.

Letters to the editor

Dear Editor,

I am writing in response to your article of 12 May about electric scooters ("A revolution on two wheels"). As a nurse who works in the city centre, I would like to give a different point of view.

Some people believe that e-scooters are a clean and cheap way to travel. It is true that they produce no exhaust fumes, and I accept that many young people can now reach work without a car. However, this argument ignores the reality of our pavements. Last month, three of my patients were injured by scooters travelling at 25 km/h among pedestrians. In our hospital, we now treat about five scooter accidents a week.

Furthermore, the scooters are often abandoned in the middle of the pavement, which is a serious problem for wheelchair users and for people with a visual impairment. My grandmother, who is 82, no longer goes shopping alone for fear of falling over one.

Of course, I do not want to ban scooters completely. But the town council should introduce three simple rules: a speed limit of 15 km/h in the centre, compulsory helmets, and dedicated parking areas. Only then can e-scooters become a real part of our transport system.

Yours faithfully,
Sophie Mertens

  1. 2. Reading

    1.

    Pourquoi Sophie Mertens écrit-elle, et à quel article répond-elle ?

  2. 2.

    Quelle est sa position ? Est-elle contre toute trottinette ?

  3. 3.

    Notez les deux problèmes qu'elle décrit, avec les exemples donnés.

  4. 4.

    Quelle concession fait-elle à l'opinion adverse ?

  5. 5.

    Quelles trois règles propose-t-elle au conseil communal ?

  6. 6.

    Comment décririez-vous le ton de la lettre ? Justifiez avec un élément du texte.

Voir la correction
  1. Analyser un texte argumentatif

    On cherche dans l'ordre : la raison d'écrire, la thèse, les arguments avec leurs exemples, la concession (ce que l'auteur reconnaît à l'adversaire, introduit par "It is true that" et "I accept that"), les propositions et le ton.

  2. Ce que dit le texte

    1) "in response to your article of 12 May" ; "a different point of view".
    2) "I do not want to ban scooters completely" mais des règles sont nécessaires.
    3) "three of my patients were injured by scooters travelling at 25 km/h... five scooter accidents a week" ; "abandoned in the middle of the pavement... wheelchair users... visual impairment... my grandmother, who is 82".
    4) "It is true that they produce no exhaust fumes, and I accept that many young people can now reach work without a car".
    5) "a speed limit of 15 km/h... compulsory helmets... dedicated parking areas".
    6) Ton formel (Dear Editor, Yours faithfully) et mesuré (concession, refus d'une interdiction totale).

Réponse à l'article du 12 mai ; critique de l'usage actuel sans interdiction totale ; accidents et trottinettes abandonnées ; concession : propres et utiles aux jeunes ; règles : 15 km/h, casque, zones de stationnement ; ton formel et mesuré.

Barème de cet exercice

  • 1 : 1) elle répond à un article du 12 mai sur les trottinettes électriques ("A revolution on two wheels") (1 point)
  • 1 : 1) elle veut donner un autre point de vue, en tant qu'infirmière (1 point)
  • 2 : 2) elle critique l'usage actuel des trottinettes électriques en ville (1 point)
  • 2 : 2) elle ne veut pas les interdire complètement : elle réclame des règles (1 point)
  • 3 : 3) les accidents : trois de ses patients blessés le mois dernier par des trottinettes à 25 km/h parmi les piétons ; environ cinq accidents par semaine à l'hôpital (2 points)
  • 3 : 3) les trottinettes abandonnées sur le trottoir gênent les personnes en fauteuil roulant ou malvoyantes ; sa grand-mère de 82 ans n'ose plus faire seule ses courses (2 points)
  • 4 : 4) elle reconnaît que les trottinettes ne produisent pas de gaz d'échappement (1 point)
  • 4 : 4) elle admet qu'elles permettent à des jeunes d'aller travailler sans voiture (1 point)
  • 5 : 5) limite de vitesse de 15 km/h dans le centre (1 point)
  • 5 : 5) casque obligatoire (1 point)
  • 5 : 5) zones de stationnement réservées (1 point)
  • 6 : 6) ton formel, argumenté et mesuré (1 point)
  • 6 : 6) élément du texte : Dear Editor, Yours faithfully, la concession "It is true that..." ou "Of course, I do not want to ban scooters completely" (1 point)

Exercice 5

Two views on the same decision

Contexte : Dans le cadre d'un dossier sur la vie locale en Angleterre, votre professeur vous remet deux documents sur un même projet : un communiqué du conseil communal et le billet de blog d'une personne qui tient un commerce. Vous devez en faire une synthèse en français.

Tâche : Lisez les deux documents. Comparez-les dans le tableau de la question 1, puis répondez aux questions 2 et 3 en vous appuyant sur les deux textes.

Vous gardez le texte sous les yeux jusqu'à la fin de l'épreuve. Le dictionnaire papier anglais-français est permis. Répondez en français.

Document 1

Green Light for a Car-Free Centre

Ledbury Town Council announced yesterday that, from 1 September next year, private cars will no longer be allowed in the town centre between 9 a.m. and 6 p.m. The decision follows a two-year study showing that traffic is the main source of air pollution in the town, and that the number of pedestrians hurt on High Street has risen by 40% since 2019.

The council will spend 2 million pounds on new bike lanes, benches and trees. Two car parks on the edge of the town will be extended, and a free shuttle bus will link them to the centre every ten minutes. Deliveries to shops will still be allowed before 9 a.m. Councillor Maria Jones said: "This is not about banning cars. It is about giving the centre back to the people who live and shop here." A public meeting will take place on 14 June, and residents can send their comments online until the end of the month.

Document 2

A wonderful idea (for someone else)

So the council has decided to close the town centre to cars. What a wonderful idea! I have run a small hardware shop on High Street for twenty-three years, and I suppose I should be grateful that my customers will now enjoy trees and benches while they wait for a shuttle bus. My customers buy paint, ladders and bags of cement. Perhaps the council imagines they will carry them on their bicycles?

I am not against clean air. I cycle to work myself. But last year, my sales fell by 15% when they closed the road for just three weeks for repairs, and I nearly had to dismiss one of my two employees. Nobody at the council asked me about that. The "public meeting" will take place at 6 p.m. on a Tuesday, when most shop owners are still working.

I will go to the meeting anyway. And I will bring my accounts.

  1. 2. Reading

    1.

    Comparez les deux documents : notez en français les informations demandées.

    Document 1 (le conseil)Document 2 (le billet de blog)
    Position
    Faits et chiffres cités
    Mesures ou reproches concrets
    Suite prévue
  2. 2.

    L'auteur ou l'autrice du billet écrit "What a wonderful idea!" et "I suppose I should be grateful". Que pense réellement cette personne ? Justifiez avec le texte.

  3. 3.

    Le document 1 autorise les livraisons avant 9 h. Pourquoi cette information ne suffit-elle sans doute pas à convaincre l'auteur ou l'autrice du billet ?

Voir la correction
  1. Lire deux documents ensemble

    On repère d'abord la nature de chacun : un communiqué officiel (ton neutre, faits et chiffres) et un billet de blog personnel (ton subjectif, ironie). On compare ensuite les mêmes rubriques dans les deux : position, faits, mesures, suite.

  2. Ce que disent les textes

    Document 1 : "private cars will no longer be allowed... between 9 a.m. and 6 p.m." ; "traffic is the main source of air pollution... hurt on High Street has risen by 40%" ; "2 million pounds... bike lanes, benches and trees... shuttle bus every ten minutes... Deliveries... before 9 a.m." ; "public meeting... 14 June".
    Document 2 : "sales fell by 15%... three weeks... nearly had to dismiss one of my two employees" ; "paint, ladders and bags of cement" ; "Nobody at the council asked me" ; "6 p.m. on a Tuesday" ; "I will bring my accounts".

  3. Comprendre l'implicite

    "What a wonderful idea!" est ironique : le texte dit le contraire de ce que pense l'auteur ou l'autrice, comme le montre la phrase suivante sur les clients qui porteraient du ciment à vélo. Cette personne n'est pas contre l'air pur ("I am not against clean air") mais contre la méthode et l'impact sur son commerce. L'autorisation des livraisons avant 9 h (document 1) ne règle rien : ce sont ses clients qui viennent acheter des produits lourds en voiture en journée.

Le conseil (doc 1) : centre sans voitures de 9 h à 18 h, étude, 2 millions de livres, navette, réunion le 14 juin. Le billet (doc 2) : ironique, craint pour ses ventes (-15 % déjà observés), non consulté. L'ironie s'appuie sur des clients qui achètent des produits lourds ; les livraisons avant 9 h ne concernent pas ses clients.

Barème de cet exercice

  • 1 : 1) Position (Document 1 (le conseil)) : favorable à un centre sans voitures de 9 h à 18 h dès le 1er septembre de l'an prochain (1 point)
  • 1 : 1) Position (Document 2 (le billet de blog)) : critique et ironique : pas contre l'air pur, mais contre la méthode et l'effet sur son commerce (2 points)
  • 1 : 1) Faits et chiffres cités (Document 1 (le conseil)) : étude de deux ans : la circulation est la première source de pollution ; piétons blessés en hausse de 40 % depuis 2019 (2 points)
  • 1 : 1) Faits et chiffres cités (Document 2 (le billet de blog)) : ses ventes ont baissé de 15 % quand la rue a été fermée trois semaines ; un de ses deux employés a failli être licencié (2 points)
  • 1 : 1) Mesures ou reproches concrets (Document 1 (le conseil)) : 2 millions de livres (pistes cyclables, bancs, arbres) ; parkings agrandis et navette gratuite toutes les 10 minutes ; livraisons avant 9 h (3 points)
  • 1 : 1) Mesures ou reproches concrets (Document 2 (le billet de blog)) : ses clients achètent peinture, échelles et ciment ; personne du conseil ne l'a consulté ; réunion publique un mardi à 18 h, quand les commerçants travaillent encore (2 points)
  • 1 : 1) Suite prévue (Document 1 (le conseil)) : réunion publique le 14 juin ; commentaires en ligne jusqu'à la fin du mois (1 point)
  • 1 : 1) Suite prévue (Document 2 (le billet de blog)) : présence prévue à la réunion, avec ses comptes (1 point)
  • 2 : 2) ironie reconnue : la mesure est désapprouvée (1 point)
  • 2 : 2) un indice du texte (bicyclettes, titre) (1 point)
  • 2 : 2) sa crainte : clients qui achètent des produits lourds (1 point)
  • 3 : 3) les clients viennent en voiture pour acheter (1 point)
  • 3 : 3) produits lourds (peinture, échelles, ciment) (1 point)
  • 3 : 3) les voitures interdites de 9 h à 18 h, les livraisons autorisées seulement avant 9 h (1 point)

Exercice 6

The Train

Contexte : Vous étudiez en classe de courts textes littéraires contemporains en anglais. Votre professeur vous propose cet extrait d'une nouvelle.

Tâche : Lisez le texte et répondez en français aux questions. Certaines réponses ne sont pas écrites dans le texte : il faut les déduire de ce qu'il suggère.

Vous gardez le texte sous les yeux jusqu'à la fin de l'épreuve. Le dictionnaire papier anglais-français est permis. Répondez en français.

The Train

The train was already late when Anna reached the platform, and she felt the familiar knot in her stomach. Nothing serious, she told herself. Trains are always late. Still, she checked her phone for the fifth time in ten minutes.

In her bag, next to her phone, lay the letter. She had read it so many times that the paper had gone soft at the folds. "We are delighted to offer you a place," it said, and the words "delighted" and "offer" had never looked so heavy. A place at the art school in Glasgow, four hundred kilometres from her mother's kitchen.

She had not told her mother yet. Every evening since the letter had arrived, she had opened her mouth at the dinner table and, every evening, she had talked about the weather instead. Her mother, who had worked two jobs since Anna's father left, would say nothing. She would simply smile that tired smile and say "That's wonderful, love," in a voice that was a little too bright. Anna knew that voice. It was the voice her mother used for bills and for bad news.

The train finally arrived. Anna found a seat by the window and watched the grey suburbs slide past. A little girl across the aisle was drawing a house with a very large sun. "Do you like it?" the girl asked, holding up the paper. "It's beautiful," Anna said and, to her surprise, her eyes filled with tears.

At the next station she got out. She stood on the empty platform for a while, breathing the cold air. Then she took the letter from her bag, smoothed it against her knee, and began to walk back towards home, quickly, before she could change her mind.

  1. 2. Reading

    1.

    Comment Anna se sent-elle au début du texte ? Relevez deux indices.

  2. 2.

    Que contient la lettre et pourquoi Anna n'ose-t-elle pas en parler ?

  3. 3.

    Pourquoi la mère parle-t-elle "d'une voix un peu trop enjouée" ? Que suggère cette phrase sur la situation de la mère ?

  4. 4.

    Pourquoi Anna a-t-elle les larmes aux yeux devant le dessin de la petite fille ? (le texte ne le dit pas : expliquez ce qu'il suggère)

  5. 5.

    Que suggère la dernière phrase du texte ?

  6. 6.

    Que signifie l'expression "the knot in her stomach" dans le texte ?

Voir la correction
  1. Lire un texte littéraire

    Le narrateur montre plus qu'il ne dit : les sentiments passent par les gestes et les détails (téléphone consulté cinq fois, papier usé, voix trop gaie). On répond en citant l'indice, puis en l'interprétant.

  2. Ce que dit le texte

    1) "the familiar knot in her stomach... checked her phone for the fifth time in ten minutes" : anxiété.
    2) "A place at the art school in Glasgow, four hundred kilometres from her mother's kitchen" ; "She had not told her mother yet... she had talked about the weather instead".
    3) "a voice that was a little too bright... the voice her mother used for bills and for bad news" ; "had worked two jobs since Anna's father left" : elle cache son inquiétude ou sa peine.
    4) Le dessin d'une maison avec un grand soleil : image du foyer ; les larmes traduisent l'émotion accumulée.
    5) "At the next station she got out... began to walk back towards home... before she could change her mind" : elle rentre pour lui parler.
    6) "knot in her stomach" : boule au ventre, angoisse.

Anna est anxieuse ; la lettre lui offre une place à Glasgow, mais elle n'ose pas le dire à sa mère ; la voix trop gaie de la mère cache son inquiétude ; le dessin évoque le foyer ; à la fin, Anna rentre pour parler à sa mère ; knot in her stomach = boule au ventre.

Barème de cet exercice

  • 1 : 1) elle est anxieuse, tendue (1 point)
  • 1 : 1) indices : le nœud à l'estomac ("the familiar knot in her stomach") ; elle regarde son téléphone pour la cinquième fois en dix minutes (1 point)
  • 2 : 2) la lettre lui offre une place dans une école d'art à Glasgow, à 400 km de chez sa mère (1.5 points)
  • 2 : 2) elle n'a pas encore osé le dire à sa mère : chaque soir elle parle d'autre chose (la météo) (1.5 points)
  • 3 : 3) elle cache sa tristesse ou son inquiétude derrière un ton trop gai (1 point)
  • 3 : 3) c'est la voix qu'elle prend pour les factures et les mauvaises nouvelles (1 point)
  • 3 : 3) elle travaille beaucoup depuis le départ du père : elle est fatiguée et sans doute inquiète du départ de sa fille (1 point)
  • 4 : 4) le dessin (une maison, un grand soleil) évoque le foyer et le bonheur simple qu'elle devra quitter (1 point)
  • 4 : 4) les émotions accumulées (peur, culpabilité) débordent (1 point)
  • 5 : 5) Anna descend du train et rentre chez elle (1 point)
  • 5 : 5) elle a décidé de dire la vérité à sa mère ("before she could change her mind") (1 point)
  • 6 : 6) une boule au ventre (une angoisse) (1 point)

Programme et consignes

Les consignes dépendent du cycle. Vérifie celles de ton inscription ; les exemples officiels ne couvrent pas tout le programme.