Méthodes de recherche en sciences sociales

1. Les paires

   Interview : conversation guidée (d). Questionnaire : questions écrites posées à beaucoup de personnes (c). Observation : regarder sans intervenir (a). Immersion : vivre dans le groupe étudié (b). Statistiques : analyse de données chiffrées (e). Expérimentation : situation contrôlée où l'on change un élément (f).

1-d ; 2-c ; 3-a ; 4-b ; 5-e ; 6-f

1. a) Les types

   Une question ouverte laisse une réponse libre (1 et 5). Une question fermée propose des réponses données à l'avance (2 et 3). Une question mixte propose des réponses et permet aussi d'en ajouter une autre (4 et 6, avec Autre : précisez).

2. b) Une question mixte

   Par exemple : Possédez-vous un smartphone ? Oui / Non / Je n'ai pas de smartphone mais un autre appareil connecté : précisez. Toute question qui garde des choix fermés et une case Autre : précisez est acceptée.

a) 1 ouverte ; 2 fermée ; 3 fermée ; 4 mixte ; 5 ouverte ; 6 mixte ; b) oui, non, autre : précisez.

Barème de cet exercice

• a : Questions 1 et 5 : ouvertes (1 point)
• a : Questions 2 et 3 : fermées (1 point)
• a : Questions 4 et 6 : mixtes (1 point)
• b : Question 2 transformée en question mixte (2 points)

1. Question 1

   Non. Elle est orientée : elle suggère la réponse (trop de temps) et contient un jugement de valeur. Reformulation : Combien de temps passez-vous devant un écran chaque jour, en dehors du travail scolaire ?

2. Question 2

   Oui. Elle est claire, neutre, ne porte que sur une idée et propose des réponses qui ne se chevauchent pas et couvrent tous les cas.

3. Question 3

   Non. Elle pose deux questions en une (l'école et les professeurs) : on ne saurait pas à laquelle répond la personne. Il faut deux questions séparées.

4. Question 4

   Non. Le mot souvent est vague : chacun l'interprète à sa manière. Reformulation : Combien de jours par semaine utilisez-vous Internet ?

5. Question 5

   Oui. Elle est fermée, claire, et les tranches d'âge sont exclusives et couvrent tous les âges.

1 non (orientée) ; 2 oui ; 3 non (deux questions en une) ; 4 non (mot vague) ; 5 oui.

Barème de cet exercice

• 1 : Question 1 : verdict, défaut (orientée) et reformulation (2 points)
• 2 : Question 2 : verdict et justification (2 points)
• 3 : Question 3 : verdict, défaut (double) et reformulation (2 points)
• 4 : Question 4 : verdict, défaut (mot vague) et reformulation (2 points)
• 5 : Question 5 : verdict et justification (2 points)

1. Objectif 1

   Le questionnaire, méthode quantitative : il faut mesurer une proportion sur un grand nombre d'élèves avec des questions identiques.

2. Objectif 2

   L'interview (entretien), méthode qualitative : il faut comprendre le vécu et le sens que les personnes donnent à leur situation, ce que des questions fermées ne permettent pas. L'observation ou l'immersion peuvent la compléter.

3. Objectif 3

   L'expérimentation : on modifie un élément (l'affichage) dans une situation contrôlée, on observe le tri avant et après (ou avec un groupe témoin). Elle produit des mesures, donc plutôt du quantitatif.

4. Objectif 4

   Les statistiques, méthode quantitative : on analyse des données chiffrées existantes sur plusieurs années, sans interroger de personnes.

1 questionnaire, quantitative ; 2 interview, qualitative ; 3 expérimentation ; 4 statistiques, quantitative.

Barème de cet exercice

• 1 : Objectif 1 : méthode, type et justification (2 points)
• 2 : Objectif 2 : méthode, type et justification (2 points)
• 3 : Objectif 3 : méthode et justification (2 points)
• 4 : Objectif 4 : méthode, type et justification (2 points)

1. a) Carte d'identité

   Type : article de presse. Auteur : Chloé Vandamme, journaliste. Date : 5 mars 2026. Source : le journal Le Petit Valmontois, qui rapporte une enquête de l'association Ados Connectés.

2. b) Faits et opinion

   Faits vérifiables : l'enquête a interrogé 120 élèves d'une seule école ; 66 élèves sur 120 regardent leur téléphone dans les cinq minutes avant le coucher. Opinion : « C'est la preuve d'une génération accro » (un jugement de valeur, pas une donnée).

3. c) Raisons de se méfier

   1) L'association a un intérêt : elle vend des applications de contrôle parental, ce qui peut orienter sa conclusion. 2) L'échantillon est petit et limité à une école : il ne représente pas tous les jeunes. On peut aussi noter que les mots accro et génération généralisent à tous les jeunes.

4. d) Généraliser ?

   Non. 66 sur 120 fait bien 55 % des élèves interrogés, mais 120 élèves d'une seule école ne sont pas représentatifs de tous les jeunes. Le résultat est vrai pour l'échantillon, pas forcément pour la population.

a) article de presse de Chloé Vandamme, 5 mars 2026 ; b) faits : 120 élèves, 66 sur 120 ; opinion : génération accro ; c) intérêt commercial de l'association, échantillon petit et d'une seule école ; d) non, pas représentatif.

Barème de cet exercice

• a : Carte d'identité complète (type, auteur, date, source) (2 points)
• b : Deux faits vérifiables relevés (2 points)
• b : Une opinion distinguée des faits (1 point)
• c : Deux raisons de se méfier justifiées (3 points)
• d : Généralisation refusée, échantillon non représentatif (2 points)

1. a) Trois questions

   Ouverte : Que vous apportent les réseaux sociaux au quotidien ? Fermée : Combien de temps passez-vous par jour sur les réseaux sociaux ? Moins d'une heure / De 1 à 3 heures / Plus de 3 heures. Mixte : Quel réseau utilisez-vous le plus ? Instagram / TikTok / Snapchat / Autre : précisez.

2. b) Relecture

   Chaque question est claire, ne porte que sur une idée, ne contient aucun jugement, et les choix de la question fermée ne se chevauchent pas et couvrent tous les cas.

3. c) Critique du projet

   20 élèves sur 400, soit 20 / 400 × 100 = 5 % des élèves. Ces élèves sont tous de la même classe, donc du même âge et de la même option : ils ne ressemblent pas forcément à l'ensemble. L'échantillon n'est pas représentatif : les résultats risquent de refléter seulement la classe (biais de sélection).

4. d) Amélioration

   Interroger un échantillon plus large, choisi au hasard dans toutes les classes de 5e et de 6e et proportionnel à leur importance, par exemple 40 élèves tirés au sort sur une liste de tous les élèves. On peut aussi passer le questionnaire dans toutes les classes.

a) une ouverte, une fermée, une mixte ; b) claires, neutres, une seule idée ; c) 5 % des élèves, tous de la même classe : pas représentatif ; d) élèves tirés au sort dans toutes les classes.

Barème de cet exercice

• a : Question ouverte bien formée (2 points)
• a : Question fermée : choix exclusifs et complets (2 points)
• a : Question mixte avec autre : précisez (2 points)
• b : Relecture : clarté, neutralité, une seule idée (2 points)
• c : Part des élèves interrogés calculée (5 %) (1 point)
• c : Échantillon non représentatif justifié (une seule classe) (2 points)
• d : Amélioration précise : tirage au sort dans toutes les classes (1 point)

1. a) Les trois étapes

   1) Lire un livre de base sur le sujet et en faire une synthèse écrite (en évitant les livres trop anciens ou trop anecdotiques). 2) Rechercher des documents de toute nature, les lire ou les écouter, souligner ou résumer les passages importants, indiquer les sources complètes et les classer dans un ordre logique. 3) Rédiger une synthèse cohérente des éléments retenus.

2. b) Quatre documents

   Par exemple : un tableau de Statbel ou d'Eurostat sur l'usage d'Internet (composante démographique), un article de presse sur le télétravail (économique), un texte de loi sur la protection des données personnelles (juridique), une étude sur l'usage des réseaux par les adolescents (psychologique), un document sur l'histoire du web (dimension historique). Chaque document est rangé dans la composante qu'il éclaire.

3. c) Informations divergentes

   On ne les cache pas : on les met côte à côte, on compare les sources (auteur, date, intention, fiabilité) et on présente les points communs et les points de désaccord. Cela permet de voir la multiplicité des théories et des explications d'un même fait.

4. d) Observation et immersion

   L'observation consiste à regarder les comportements dans leur milieu sans intervenir : par exemple, assister à un cours en classe pour noter comment les élèves utilisent Internet. L'immersion consiste à vivre dans le groupe étudié : par exemple, suivre la classe pendant une semaine comme élève et participer aux activités.

a) livre de base et synthèse, documents avec sources, synthèse ; b) quatre documents classés par composante ; c) confronter les sources et présenter accords et divergences ; d) observation : regarder sans intervenir ; immersion : vivre dans le groupe.

Barème de cet exercice

• a : Étape 1 : lecture et synthèse d'un livre de base (1 point)
• a : Étape 2 : recherche de documents avec sources complètes et classement (1 point)
• a : Étape 3 : synthèse cohérente (1 point)
• b : Quatre documents de natures différentes (2 points)
• b : Classement selon les composantes du fait social (1 point)
• c : Informations divergentes confrontées et présentées (2 points)
• d : Observation définie et illustrée (2 points)
• d : Immersion définie et illustrée (2 points)