Rappels de langue : accords, conjugaison, ponctuation et cohésion

Chaines d'accord : verbe, déterminant, adjectif

Dans un groupe nominal, le déterminant et l'adjectif s'accordent généralement avec le nom. Le nom commande le genre et le nombre : une réponse précise, des réponses précises.

Le verbe s'accorde avec son sujet, même si un complément les sépare. Pour trouver le sujet, on cherche qui accomplit l'action ou de qui la phrase parle ; on ne choisit pas simplement le nom le plus proche du verbe.

À retenir

Donneur d'accord

Le nom commande l'accord dans le groupe nominal ; le sujet commande celui du verbe.

Méthode

1. Repérer le nom principal de chaque groupe nominal et noter son genre et son nombre.
2. Identifier le sujet complet du verbe, sans inclure automatiquement ses compléments.
3. Relire séparément les accords du groupe nominal et ceux du verbe.

Points à surveiller

• Dans « le résultat des analyses », le nom principal est résultat ; analyses n'impose pas le pluriel au verbe.
• Un adjectif peut être éloigné du nom avec lequel il s'accorde.

Accord du participe passé

Avec être, le participe passé s'accorde généralement avec le sujet : elles sont arrivées. Avec avoir, il s'accorde avec le complément direct si ce complément est placé avant : les lettres que j'ai reçues.

Sans complément direct, ou avec un complément direct placé après, le participe employé avec avoir reste invariable : elles ont dormi ; j'ai reçu des lettres. Les verbes pronominaux demandent une analyse supplémentaire et ne se traitent pas tous comme un simple participe avec être.

À retenir

Complément direct

Il complète le verbe sans préposition ; sa place est décisive pour l'accord avec avoir.

Méthode

1. Identifier l'auxiliaire et le participe passé.
2. Avec avoir, chercher le complément direct et vérifier s'il est placé avant le participe.
3. Accorder avec le bon donneur, puis expliquer sa fonction grammaticale et sa place.

Points à surveiller

• Le sujet féminin pluriel ne suffit pas à faire accorder un participe employé avec avoir.
• Dans « les personnes auxquelles j'ai parlé », auxquelles est un complément indirect : parlé ne s'accorde pas avec personnes.

Conjugaison : temps, modes et concordance

Un temps verbal situe un fait et présente son déroulement. Dans un récit au passé, l'imparfait décrit souvent un cadre ou une habitude ; le passé composé ou le passé simple peut présenter un événement achevé.

Le mode contribue au sens de la phrase. Le conditionnel peut exprimer une hypothèse. Dans une construction avec si, on écrit par exemple « si j'avais le temps, je lirais » : imparfait dans la condition, conditionnel dans la conséquence.

À retenir

Hypothèse au présent

Si + imparfait, puis conditionnel présent : si elle venait, nous partirions.

Méthode

1. Déterminer si la phrase décrit une habitude, un événement ou une hypothèse.
2. Repérer le sujet et choisir le temps et le mode adaptés au contexte.
3. Vérifier la terminaison et la cohérence avec les autres verbes de la phrase.

Points à surveiller

• Dans une hypothèse de ce type, on n'écrit pas « si j'aurais ».
• L'imparfait et le passé composé ne sont pas interchangeables sans modifier la manière de présenter le récit.

Syntaxe et ponctuation

La ponctuation rend visibles les relations entre les parties d'une phrase. La virgule peut encadrer une précision ou séparer les éléments d'une liste. Le point marque une fin de phrase ; les deux-points annoncent notamment une explication ou une énumération.

Une virgule peut modifier le sens. « Les élèves qui ont terminé sortent » désigne seulement ceux qui ont terminé. « Les élèves, qui ont terminé, sortent » présente l'information comme une précision portant sur tous les élèves concernés.

À retenir

Relative explicative

Encadrée par des virgules, elle ajoute une précision sans sélectionner un sous-ensemble du nom repris.

Méthode

1. Repérer les propositions et leur relation : précision, cause, opposition ou succession.
2. Choisir une ponctuation qui rend cette relation lisible sans couper le sujet de son verbe.
3. Relire en vérifiant le sens produit, pas seulement les pauses à l'oral.

Points à surveiller

• On ne place pas systématiquement une virgule entre un sujet et son verbe parce que le sujet est long.
• Les virgules qui encadrent une précision fonctionnent par paire à l'intérieur d'une phrase.

Cohésion : paragraphes, connecteurs et reprises

Un texte cohérent donne au lecteur les moyens de suivre les idées. Les reprises nominales et pronominales indiquent de quoi on parle ; les connecteurs précisent une relation comme la cause, l'opposition ou la conséquence.

Un pronom mal choisi peut créer une ambiguïté. Dans « Léa rejoint Nora après son examen », on ne sait pas nécessairement à qui appartient l'examen. Remplacer une reprise vague par un nom précis peut être plus utile que multiplier les connecteurs.

À retenir

Connecteur

Il exprime une relation entre deux idées ; son sens doit correspondre au raisonnement.

Méthode

1. Identifier le référent de chaque pronom et de chaque groupe de reprise.
2. Nommer la relation logique entre les phrases avant de choisir un connecteur.
3. Réécrire les passages ambigus et vérifier que la progression reste lisible.

Points à surveiller

• Cependant exprime une opposition ; il ne remplace pas donc pour une conséquence.
• Répéter un nom est parfois préférable à un pronom dont le référent est incertain.

Registre, lexique et normes de l'écrit

Le registre de langue dépend notamment de la situation, du destinataire et du but de l'échange. Une demande à un service administratif exige en général une formulation plus explicite qu'un message envoyé à un ami.

Adapter le registre ne consiste pas à remplacer chaque mot par un mot plus compliqué. Il faut surtout préciser la demande, utiliser une syntaxe adaptée et choisir des formules de politesse utiles, sans exagération.

À retenir

Situation de communication

Qui écrit, à qui, dans quel but et sur quel support ? Ces éléments guident les choix de langue.

Méthode

1. Identifier le destinataire et l'action attendue de sa part.
2. Repérer les expressions familières, les abréviations et les informations manquantes.
3. Réécrire avec des mots courants, une demande précise et une formule de politesse adaptée.

Points à surveiller

• Un ton formel peut rester simple ; les longues phrases ne rendent pas une demande plus claire.
• Le choix de registre n'autorise pas à inventer des informations absentes du message initial.

Exercice 1

Complète avec la forme correcte de arriver : « Le résultat des analyses … demain. »

Exercice 2

Complète avec la forme correcte de précis : « Ces réponses sont … . »

Exercice 3

Complète avec le participe de recevoir : « Les lettres que Nora a … sont sur la table. »

Exercice 4

Complète avec le participe de parler : « Les amies auxquelles elle a … habitent Namur. »

Exercice 5

Complète au conditionnel présent : « Si nous avions plus de temps, nous … ce roman. » Verbe : lire.

Exercice 6

Complète le verbe répété dans ce souvenir : « Tous les étés, elle … chez sa grand-mère. » Verbe : aller, à l'imparfait.

Exercice 7

Explique la différence entre « Les voisins qui ont un vélo viennent » et « Les voisins, qui ont un vélo, viennent ».

Exercice 8

Corrige la ponctuation de cette phrase et explique ton choix : « Le dernier chapitre du roman, présente le départ du narrateur ».

Exercice 9

Réécris pour indiquer sans ambiguïté que l'examen est celui de Nora : « Léa rejoint Nora après son examen. »

Exercice 10

Remplace le connecteur inadéquat et explique : « Le bus a été supprimé. Cependant, nous avons marché jusqu'à l'école. » On veut exprimer une conséquence.

Exercice 11

Adapte ce message pour un secrétariat : « Salut, j'ai pas le papier pour m'inscrire. Vous pouvez me l'envoyer ? »

Exercice 12

Un élève écrit à son professeur : « Ce truc est trop dur, expliquez. » Réécris la demande sans inventer le nom de l'exercice.